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Conozca las nuevas matemáticas, a diferencia de las antiguas

Conozca las nuevas matemáticas, a diferencia de las antiguas

Aún así, NGSS ha tenido sus controversias. El documento incluye estándares relacionados con el cambio climático y la evolución, lo que ha motivado la oposición en estados conservadores. Y, dejando a un lado la política, los estándares requieren cambios radicales en la forma en que se enseña la ciencia.

Al igual que las matemáticas Common Core con su desarrollo a largo plazo de conceptos básicos, NGSS reformula la ciencia en términos de una pequeña cantidad de ideas básicas que informan la perspectiva científica. Estos incluyen “estructura y función”, “patrones”, “causa y efecto”, “estabilidad y cambio” y “sistemas y modelos de sistemas”.

“Incluso a una edad temprana, tendrá un conocimiento práctico de la energía para que pueda aplicarlo”, dijo Joseph Krajcik, profesor de educación científica en Michigan State y autor principal de los estándares de ciencias físicas de NGSS. “En un nivel de tercer grado, es posible que sepa que cuando algo se mueve, tiene energía, y cuanto más rápido se mueve, más puede hacer algo. Es una idea incipiente de lo que es la energía y se acumula a lo largo del tiempo “.

Jason Zimba explicando el algoritmo de adición estándar de Common Core a los maestros en Denver el pasado mes de mayo.

Steven Gross

Este enfoque de construcción lenta está en desacuerdo con algunos aspectos de la educación pública. No es raro que los distritos requieran que cada período de clase aborde un objetivo específico, y se espera que los maestros midan si los estudiantes lo aprendieron al final del período. Los autores de Common Core Math y NGSS no ven que sus disciplinas encajen en esa estructura.

“Una idea que obtuvimos es que casi no hay matemáticas que valga la pena aprender que se rompan en pedazos del tamaño de una lección”, dijo Daro. “Tienes una secuencia de tres o cuatro semanas y la tratas con coherencia. Se trata de sistemas y estructuras, no de pequeños hechos y pequeños métodos. Se trata de cómo funciona todo en conjunto “.

Schweingruber está de acuerdo. “Algunas de estas ideas científicas son difíciles de obtener rápidamente”, dijo. “A los humanos les llevó cientos de años, entonces, ¿por qué los niños los descubrirían rápidamente?”

El mismo desajuste entre los estándares y la forma en que se configura la educación pública ocurre en otra área importante: las evaluaciones. Dado que las pruebas estandarizadas a menudo impulsan la instrucción, es difícil esperar que los maestros enseñen de manera diferente a menos que los estudiantes sean evaluados de manera diferente.

“Los maestros están comenzando a hacer cambios en sus aulas”, dijo Schweingruber, “pero si todavía están buscando una prueba a gran escala que sus hijos tendrán que tomar, es completamente contrario a lo que están haciendo en el aula, eso puede ser problemático “.

Hay avances en esa dirección. Dos iniciativas recientes, Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers y Smarter Balanced Assessment Consortium, están desarrollando pruebas estandarizadas que incorporan una mayor variedad de tipos de preguntas, como preguntas de respuesta construida en las que se pide a los estudiantes que expliquen su razonamiento y tecnología. -preguntas mejoradas en las que, por ejemplo, los estudiantes manipulan una línea en una gráfica para que coincida con una función algebraica determinada.

“Está viendo un impulso más profundo para la comprensión conceptual y la capacidad de aplicar las matemáticas, y las evaluaciones están en camino de equiparse para evaluar eso realmente”, dijo Robert Kaplinsky, especialista y consultor en enseñanza de matemáticas en el sur de California.

La nueva ciencia

El primer y tercer jueves de cada mes, los profesores de ciencias de todo el país se reúnen para #NGSSchat, una conversación en Twitter sobre cómo implementar la nueva ciencia. Los temas de discusión han incluido cómo incorporar la lectura y la escritura en la enseñanza de las ciencias y cómo utilizar herramientas tecnológicas junto con los estándares. Las charlas de julio se centraron en la “narración de historias”, que está emergiendo como una técnica popular para dar vida a los estándares en el aula.

En una historia, un maestro comienza presentando a los estudiantes un fenómeno que genera preguntas que los estudiantes investigarán en el transcurso de aproximadamente dos meses. La pregunta debe estar relacionada con la ciencia, pero lo suficientemente accesible para atraer a los estudiantes de inmediato y lo suficientemente amplia como para que no pueda ser respondida por una búsqueda en Google. Una historia les pide a los estudiantes que expliquen la biología detrás de la muerte del jugador de fútbol americano de la escuela secundaria de Georgia Zyrees Oliver en 2014 después de que bebiera demasiado líquido durante la práctica. Otra historia pregunta simplemente: ¿Cómo se convierte una semilla en un árbol?

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